9月27日到30日，“全国部分大学附中教学协作体”第25届年会在福建师大附中召开。来自北京、天津、辽宁、山东、陕西、湖南、云南、和福建的八所大学附中共同开展了“基于学科核心素养的课堂教学”交流研讨活动。山东师大附中副校长陈德海、教务处主任王彬、数学组韩艳艳老师、英语组王燕老师、化学组宋志刚老师、地理组迟令峰老师参加了本届年会并全程参与了说课、听课、评课活动。
由于受到台风“鲇鱼”的严重影响，福州全市各级各类学校连续停课，本届协作体年会的主题研讨活动开创了全新模式：1、七所兄弟学校老师每人15-20分钟说课，结合教材内容的分析、教学设计的特点、学生学习的活动设计、教学技能技术的应用等内容，突出学科核心素养培养的思考和举措。2、观摩东道主福建师大附中4位教师的课堂教学(学生由留校寄宿生临时组班)。3、专家针对说课内容和教学设计进行点评分析。面对从上课到说课的新要求，陈德海副校长和王彬主任连夜召集四位开课老师集体备课，共同研究如何利用一晚上的时间调整研讨模式，经过一晚上的辛苦准备，老师们显示了良好的专业素养和出色的应变能力，出色的完成了说课研讨任务，受到了专家教师们的一致好评。
韩艳艳老师由细胞分裂及放射性物质衰变引入新课，通过教师引导，有特殊到一般，抽象出指数函数的概念，然后利用描点法画出具体指数函数的图像，让学生能直观感受指数函数图像的变化趋势，借助几何画板的演示，通过学生发现、小组合作、学生代表的汇报，教师总结得到指数函数的图像和性质。从特殊到一般，利用多媒体辅助教学突破难点，培养学生的直观想象和数学抽象的核心素养。
王燕老师的说课教学目标三要素即知识、能力和情感体现明确，教学方法丰富。导入课部分通过填词和图片帮助学生了解湄公河，引导学生对美的认识。阅读部分通过brainstorming引入scanning，培养学生提取和分析信息的能力。通过deep thinking 培养学生的批判能力和用英语思维的能力。输出部分不仅要求学生做导游计划，还要求学生做人生规划，培养学生良好的价值观，实现核心素养的培养。
宋志刚老师的教学设计基于实际问题的解决来培养学生自主学习能力、实验操作能力及科学合作探究的思维模式。课堂以居里夫人和屠呦呦的两则化学史料引入课堂，说明分离提纯的重要意义，围绕着学生特点和教材内容要求，通过实验方案的设计，采用实验、讲授、探究和小组合作讨论法，善于抓住学生的知识增长点，对学生进行新的知识的讲解和难点的突破，通过递进式、分层次的问题来引导学生思考、类比，在小组学习中培养学生的合作意识，强调实验操作能力的培养，注重过程与方法的渗透，最终引导学生归纳出一般分离物质的方法流程，也为学生的科学精神塑造和社会责任感提升打下了基础。
迟令峰老师的《气压带和风带的形成》一课是基于地理学科核心素养框架下的建构，追溯三圈环流理论的提出和历史背景—地理大发现时期对诸多地理现象的发现与探究，通过案例让学生置身其中，激发学生讨论问题的兴趣，然后由现象到本质，提出假设，建立模型理论，并通过手工制作模型的方式，进一步明晰三圈环流的形成，最后结合冰岛火山灰蔓延这一案例，应用所构建的理论模型。整个设计过程，从现象到本质，最后又回归到现象，学生从疑问中构建模型解答疑惑进而回归到生活，充分体现了人地协调观，有效的提升地理实践力，进而提升学生探索大自然、利用大自然、热爱大自然、保护大自然的意识。
说课交流以后，老师们又认真观摩了东道主福建师大附中4位教师的展示课，通过这种东西南北中的风格碰撞，老师们互通信息，互补资源，受益匪浅。专家点评过后，余文森教授题为《关于核心素养的三个重要问题》的专家报告，又从“核心素养是什么?”、“为什么从三维目标走向核心素养?”、“如何构建核心素养导向的新型教育教学体系?”三个方面为与会教师进行了核心素养这一主题的剖析，从理论层面和实践意义方面给大家带来了不一样的感受。
据了解，9月13日，“中国学生发展核心素养研究成果”正式发布，对核心素养与课程标准衔接转化的研究已经展开。学科核心素养体系的构建，核心素养在课程标准中落实的方式和方法成为专家和一线教师们研究的重点。基于此背景下，本届年会主题确定为“基于学科核心素养的课堂教学”，通过四个学科的教学交流、说课、专家评课和专家论坛等活动，引导教师关注新一轮的课程改革，对本学科的课程价值、育人功能有更深入的思考，在探索学生核心素养的培养中率先研究，积极先行，在基础教育的改革和发展中发挥更好的引领和示范作用。
(撰稿：王彬 宋志刚 摄影： 陈德海 文字编辑：张建华 朱玉君 网络编辑：杨华)
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