2023级是山东师大附中幸福柳分校开启“小班化”探索的起始年级。在学校各部门的支持与配合下，高一年级积极开展实践探索，在提升办学质量、促进教育优质均衡发展方面做了积极有益的尝试。
从“小班额”到“小班化”
知之愈明，则行之愈笃。“小班化教学”并非仅仅是传统教学模式下班级规模的缩小，而是在“小班额”基础上，融课程建设、教学策略优化、学习方式指导、学生发展评价等要素的转变于一体的新的教学探索。
在开学之初的幸福柳分校2023级全体教师会上，高一年级主任侯新磊作了《谋势求远 聚力前行》的主题报告，分析了学情，进一步厘清了小班化教学实施的必要性和紧迫性，呼吁全体高一老师借小班化教学探索的“东风”，耕耘当下，着眼未来，“聚焦习惯培养，向学生的学习过程要效益”“准确把握学情，提升教与学的契合度”“关注个体，看见每一个，发展每一个”，力争成为学生筑梦道路上的引航员。
课堂“小而美”
作业“优而轻”
指导“准而精”
为推动小班化教学快速落地，高一年级各备课组通过自主研磨、集体研讨等方式，快速厘清了“小班化教学”的基本理论，并在课堂教学、作业布置、答疑解惑中探索有效的实施方式。
伴随着课程改革的迭代升级，只有让知识的习得与核心素养的养成在课堂上“邂逅”，教育的意义才能更好地彰显。幸福柳分校高一年级的老师们牢牢把握小班化教育理念，深研学情，深耕课堂，从读懂教材走向读懂学生，力求让每一个学生更多地参与到教学活动中，并在主动探究、小组合作、教师个性化指导的基础上形成深度学习体验，构建起“小而美”的高一课堂。
“优质”才能“轻负”。高中时代是学生发展的关键时期，学生的学习品质决定着未来的高度。幸福柳分校高一年级的老师们努力追求创设多维度、全程性、个性化、发展性的作业评价模式，关注学生在学习兴趣、学习基础、思维水平、学习能力、专注能力、人际关系、情感态度、意志品质等方面的全面发展和进步，引导学生快速实现初中生向高中生的转变。
“看见每一个，发展每一个，成就每一个”是山东师大附中幸福柳分校“小班化”教学要始终秉持的教育理念。高一年级在小班化教学实践中，坚持从学生的需求出发，看见每一名学生，努力促进每一名学生的成长，引导每一个学生的个体差异成为个性优势，精细化做好教学过程中的每一个细节，为了每个学生全面而个性化的发展提供合适的指导，努力践行公平教育、特色教育、精品教育。班级教师团队在级部和班主任的协调下对学生基本情况如成长经历、兴趣爱好、学习成绩、学习习惯、思维方式、家庭情况等进行全面了解，及时给学生的个体成长提供适切、专业、科学的建议，记录学生的成长历程，构建与家长、学生的有效沟通机制，共促学生逐步养成健全人格、健康体魄，涵养学生丰厚的知识内涵。
师说心语
物理备课组长张翰翔：教师积累优秀细节，才能造就优秀的学生。
小班化教学有利于教师更关注上课的每一个教学细节，从细节规范上要课堂效率；有利于教师更关注学情，注意到每名学生的动态反馈，不断根据学生状态调整教学节奏，确保让每一位同学能够高效学习；有利于教师作业的分层布置和全批全改，针对学生面批作业出现的问题，及时更正，及时解决；有利于教师在物理实验中，让更多的同学进行分组实验和参与课堂演示实验，提高了学生的参与度，让学生能身临其境地领略物理的魅力。
化学备课组长吴艳艳：尊重差异，快乐成长。
在小班化教学中，通过给学生创设宽松、愉悦的课堂氛围，让学生有机会充分的合作探究、更多的参与到课堂中来，发挥主体的积极性和创造性，在这样的学习氛围下，学生有更多的机会质疑、表达自己的独立见解，老师更多的关注每一个学生的个体差异，对学生的表现给予更有效的过程性评价，有利于他们综合素质的提高。
政治备课组长魏伟：
以学生发展为本，关注差异，注重参与和体验，凸显学生主体。
政治学科在“小班化教学”实践中对教学内容进行了重新规划和设计，注重从学生的实际出发，选择最具有代表性、生活化、时代性的教学内容；课内通过小组讨论、角色扮演等形式，课外通过社会实践、课外调查等形式，让学生参与到政治知识的探究、学习及实际应用中；注重学生的参与度、探究能力等方面的评价，利用小组讨论的表现、课堂发言的次数和质量、作业完成情况等质性评价方式，对学生进行全面评价和指导。
历史备课组长王醒：促进合作学习，还学生读书权、思考权、发言权。
学生是学习的主人。小班化教学有利于教师在组织小组式合作学习中更好地承担“促进者”的角色，引导学生通过阅读发现问题，通过思考提出观点，通过表达实现交流互通，共同成长；有利于教师作为学生学习的“合作者”“引导者”，做到目中有人，看到学生，看到学生的学习状态，看到学生的一切，把属于学生的时间还给学生, 让他们在生活与活动中学知识、育素养。
地理备课组长李婷：关注个体差异，激发生命成长潜能。
小班化教学有利于真正凸显学生在成长中的主体地位，把学生视为一个个具有独立人格、文化背景、知识积累、兴趣爱好等不同特点且客观上存在差异的人，培养不同层次学生的学习兴趣和习惯，发展学生的创新精神和能力，激发学生的自主能力，挖掘其潜能，激发其主动探究欲望。站在教师的角度，有助于教师在充足的时空下开展探究性教学活动，培养学生的地理核心素养，使学生各方面的素质、个性特征得到充分的释放。
新课标、新高考强调了教学方式比教材更重要，小班化教学对于促进良好师生关系的构建有良好的促进作用，对于提升教学质量和促进教育公平有重要的推动作用。我们将矢志不渝地上下求索，继续前行，努力建构山东师大附中优良的教育生态，全面提升附中的教育教学水平和育人质量！让教育成为附中师生最美好的遇见！
撰稿 | 侯新磊
部门审核 | 孙逵
责任编辑 | 胡兆强
网络编辑、审核 | 陈家彬
终审 | 王彬
