2021年9月，李婷老师踏入附中校园，开启了她的教师成长之路。时光如白驹过隙，三年转瞬即逝。这段岁月如同一部细腻而深刻的纪实片，记录了她从“初生到成长”的每一个脚印，每一段心路历程。这三年的蜕变，不仅是教学能力的提升，更是一场关于教育信念与自我价值的深刻修行。
一、“模仿”与“初生”——向外观
踏入附中的第一天，“喜悦与忐忑”是她心情的代名词。成为附中教师的荣耀感与缺乏实战经验的不安交织于心。但她有幸拜迟令峰老师为师，听迟老师的课让“初生”的她有了力量、胆量和底气，而模仿成为了最直接的学习方式。师父讲什么，她就讲什么，逐字稿是师父一字不差的话语；师父如何板书，她也一字不差。甚至还会观察模仿迟令峰老师的语速及教态，让自己尽量吐字清晰、大方得体。同组的侯彧老师与禹泉丽老师亦成为她的学习对象，两位老师与学生之间如春风化雨般的沟通令她惊叹，她逐渐领悟，良好的师生关系是教育生根发芽的土壤，而教师的情感投入能潜移默化地塑造学生的品格。同时，她也会慢慢模仿同组老师们“如何营造课堂氛围、如何调动学生积极性”的小巧思，虽然将这些模仿到的“百家智慧”融入自己的教学中，偶尔略显生硬，但这些模仿却为她之后的教学生涯奠定了坚实的基础。
向外看，不仅是对外界优秀经验的汲取，更是对自我身份的一次次确认与塑造。
二、“变化”与“成长”——向内求
2023年，李婷老师由校本部来到幸福柳分校执教，开启了新的教学旅程。作为年轻教师，在幸福柳分校，她有了角色上的变化——初次担任班主任与备课组长。角色的变化推动着她在模仿的基础上，去思悟、去变化、去成长。跳出自己的舒适区，这是探索与挑战的过程。
1.备课之变——深耕题目，以思促教
备课是上课的根基。备课方面，她始终牢记仲伟强老师在每次组会上向组内老师们传递的思想——“题目需沉心自研”！于是备课组长这一角色推动着她开始大量找题、做题、选题，而这一过程让她对高考真题的考察有了更清晰的认知，她开始由原来把题做完、思路理清，变为“去窥探、去思考”此题考什么？为何这样考？想培养学生的什么能力？命题人背后的命题思维是什么？如何链接到日常教学？脑中的这些问号是她在教学上继续前进的内驱力之一。与此同时，和王万燕老师、徐瑶瑶老师随时随地、有意无意的集备，以及彼此间无私的分享，让她在独立备课时多了一份从容。团队互助的氛围让她坚信：教学不是孤岛，而是集体智慧的共生。
2.课堂之变——与生对话，知识生根
教学方面，她开始尝试由“一味灌输、完成任务”慢慢变为“双向交流、关注学生”。真正的课堂应是师生共同探索的旅程，她尝试放慢节奏，给学生留白思考，关注学生的反应，鼓励学生质疑与表达，允许新观点的诞生，让学生感受到学习的乐趣，帮助他们更好的建构知识体系，培育地理思维。当她用意识告诉自己要“变”时，她仿佛也理解了为什么老教师们的课堂可以永远向年轻教师敞开大门——因为他们的“教学思维变、课堂模式变、教学理念变”，而这种变化与创新让他们不畏惧年轻老师的“拿来主义”，甚至支持他们的“拿来主义”。因为唯有拥抱变化，才能让课堂永葆生机。
3.师生之变——倾听为桥，以心育心
班主任的角色让她对教育有了全新认知。她不再固守“师道威严”，而是将“倾听”作为班级管理的核心。每日跑操后的“大课间”了解学生思想动态，借助“班级文化”搭建情感沟通桥梁。当学生发现自己的声音被重视时，班级逐渐形成了“敢质疑、乐分享”的讨论氛围。这种互动模式的转变，既帮助她更精准地把握带班节奏，也让教育回归到“以生为本”的本质。正如苏霍姆林斯基所言：“最好的教育是自我教育”，当教师主动打破单向输出的壁垒，学生才能真正成为学习的主人。
向内求，不仅是从依赖走向独立，从模仿走向创造的过程，更是自我教育之路变得更加宽广与深远的动力。
三、“坚定”与“成熟”——向前望
也是繁华盛开之路。未来已来，如何在繁忙的教学任务中保持自我成长，如何在教育的道路上持续前行？她的回答是——坚定自信向前望。面对教育的复杂性和不确定性，她深知，教育是一场“慢艺术”，只有在繁重的教学任务中，坚持每日阅读地理学科专著，积极参与教研，将心理学融入班级管理，这些点滴积累，才能让她多一份沉稳，以更从容的态度去面对复杂多变的教育环境，努力成为学生心灵的引路人，见证学生成长，陪伴他们走过人生中最宝贵的青春岁月。
向前望，不仅要着眼于当下，更要有着对未来的清晰规划和美好愿景，有着主动走向成熟的信念。
从观外到求内，从求索到坚定，教育者的成熟，绝非一蹴而就，而是无数次“模仿、反思与突破”的叠加。向外观，以他山之石攻玉；向内求，以自省之心明志；向前望，以坚定之步履丈量教育的远方。未来的日子里，她将继续以满腔的热情和不懈的努力，照亮更多学子的前行之路，在这条充满挑战与繁花的师道之路上，书写属于自己的教育诗篇！
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撰稿|李婷
部门审核|孙逵、王万燕
责任编辑|王晗
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终审|王彬
