近日，济南市2024年“一师一优课、一课一名师”活动获奖名单揭晓，我校教师团队再创佳绩，语文、数学、英语、历史4个团队获一等奖，地理、通用技术2个团队获得二等奖。
山东师大附中高度重视教师专业发展，促进教师自主发展、全面发展、特色发展、终身发展，充分发挥教师在课堂教学中的创造性，应用教学智慧和教研成果，引领学生深度学习。成绩彰显着附中教师扎实的基本功和教学能力，体现了教研组的集体教研能力，为学校向更高质量发展奠定坚实的师资基础。
语文团队
作品名称：《劳动创造美好生活》
主持人: 郇志远
核心成员:亓春苗，韩萃文
团队成员:朱玉君，杨海燕
统编教材必修上册第二单元人文主题是“劳动光荣”。当今青少年缺少对劳动价值的认识，对新时代劳动的内涵缺乏理解。语文团队单元教学旨在加深学生对劳动深刻的体会，帮助学生认识到劳动创造美好生活。典型课例1《劳动之美》简介：《芣苢》《插秧歌》这两首诗通过细节描写了古人劳动时的生动场景，能让人感受到劳动的快乐，也能体会到劳动背后的辛苦。本课通过诗歌吟咏、揣摩动词、模仿动作、诗句比较、场景还原等方法，引导学生“穿越时空”，回到古人的劳动现场，感受劳动的苦与乐，体会劳动之美。典型课例2《一颗种子的初心》简介：本单元两篇人物通讯通过典型事例和生动细节刻画了袁隆平和钟扬两位感动中国的人物，展现了他们崇高的劳动精神。本课通过粗读填写人物表格、细读圈点勾画细节描写、文本比较阅读促感悟等方法引导学生体会二者身上闪耀的共同精神之光——勇于追梦、勤于筑梦、甘于奉献的“种子精神”，感受劳动的价值，树立正确的劳动观念。典型课例3《新时代，做劳动精神的践行者》简介：本课创新单元课文组织形式，以“劳动精神”为切入点整合单元教学资源，设计了“筹备到身边社区开展义务宣讲活动”的学习情境，包含拟定宣讲标题、撰写宣讲事例两个具体任务。课程设计既适应单元“劳动创造美好生活”主题落实的需要，又突出真实情境下的语文自主实践活动，体现了课程标准强调的整合与实践的导向。
数学团队
作品名称：《圆的方程》
主持人: 巩金秋
核心成员:刘倩，唐颖
团队成员:许文苑，李瑞雨，杨帆
数学团队以“数形结合”为主要思想，以“类比方法”为主线，通过对《圆的方程》的探究，帮助学生构建解析几何一般研究途径，体会坐标法的妙处。典型课例1简介:巩金秋老师采用“问题情境一形成新知一小组合作一问题解决一回顾归纳”的方式来设计教学，用环环相扣的问题引导学生将探究活动逐层深入，从最近发展区出发，引导学生类比直线方程的建立方法，建立圆的方程，把几何问题用代数方法解决，体现解析几何基本方法和研究过程。典型课例2简介:唐颖老师从《使至塞上》引入，通过新旧知识之间的类比、转化，使学生掌握判断直线与圆位置关系的几何法，学生自主探究与合作交流，经历用代数法来判断直线与圆位置关系的过程，培养了学生的逻辑推理、数学运算的核心素养。典型课例3简介:刘倩老师对圆与圆的位置关系进行初步分析的基础上，合理运用现代信息技术，学生自主发现圆与圆位置关系，类比直线与圆的位置关系，引导学生自主探究判断圆与圆位置关系的方法，同时贯彻数形结合、几何问题代数化等数学思想方法。
英语团队
作品名称：《Language and Communication大单元整体教学设计》
主持人:张少琳
核心成员: 冯文慧，李闻冲
团队成员: 陈世英，徐立乐，李敏
为帮助学生全面感知语言在沟通交际中的作用，深化主题意义理解，英语团队对人教版必修一第五单元LANGUAGES AROUND THE WORLD及选择性必修一第四单元BODY LANGUAGE进行了系统性的梳理与整合，构建了综合性的大单元教学内容，涵盖文本、音视频等多模态语篇。通过综合性，体验性的探究活动，帮助学生建构“语言是文化的载体，是人际交流的桥梁”这一核心理念。典型课例1简介：本课例是Session 1（Language, evolving with time, carries culture and facilitates communication.）的第二个课时。教学内容来自人教版必修一第五单元的Reading and Thinking板块。文本围绕标题中的 “connecting”，重点阐述了书写系统在发展过程中所发挥的连接古今的作用，展现了语言如何作为纽带与桥梁，促进了社会的和谐发展与文化的繁荣。旨在通过多维学生活动，以语言知识为阶梯，以思维碰撞为途径，培养思维品质。关注学生的学习过程，通过活动引导学生合理运用语言知识，提高学习能力，涵养文化品格。典型课例2简介：本课例是Session 2（Despite linguistic barriers, body language enhances cross-cultural connections.）的第二个课时。教学内容来自人教版选择性必修一第四单元的Reading and Thinking板块，聚焦“Understand Body Language”这一话题，借助两个多模态语篇，完成读思活动。教学主语篇是一篇说明文，围绕标题中的“bodies talk”展开，强调肢体语言在日常交际中的重要意义，在日常交际中应有意识地观察说话人的肢体语言，正确判断和理解说话人的情感和意愿，形成恰当的跨文化交际意识与行为。典型课例3简介：本课例是Session 3（With acquired skills, every individual can be a bridge for cross-culture exchange.）的第二个课时。授课内容包含一个阅读语篇和一个项目活动，是大单元教学的最后一个课时。学生通过阅读，了解阅通晓多国语言者的语言学习方法，拓宽语言学习渠道，提升语言能力。通过项目作业展示，个体学习思考，形成思维矩阵，整体提升语言学习元认知。通过语言学习方法的分享与借鉴，明晰学习者在语言习得中的主动能动性，并能合理反思、改进个体的学习方法与策略，提高学习能力。
历史团队
作品名称：《以物窥史感知生产进步 向史而新续写文明辉煌——<生产工具与劳作方式>大单元教学设计》
主持人:董延强
核心成员:王笑，张园月
团队成员:孟伟，田雪莲，钟令彩，侯晓燕，侯新磊，王醒
以山东省科技馆为主线，跨越时空，对话历史。按照生产工具和劳作方式的发展，凝练出单元教学主题：以物窥史感知生产进步，向史而新续写文明辉煌，并借此破解大概念生产工具和劳作方式。典型课例1简介：与单元主题相扣，第4课“利器兴农工，农耕文明耀百业”设计“以物窥史，纵览工具变迁”“读史证史，感悟劳作之势”两个环节，先以典型工具切入看生产工具的革新与进步，体会劳动人民的勤劳与智慧;再引导学生通过史料探究，理解劳作方式进步对社会发展产生的作用。典型课例2简介：回应单元主题，第5课“向新铸工魂，工业文明启航程”设计“以物窥史，感受机器轰鸣”“循迹探史，感悟社会变迁”两个环节，以“珍妮机、蒸汽机”看生产力进步，了解“工厂林立、工坊隐退”这一生产组织形式的变革;再引导学生合作探究感受工业文明下的社会变迁。典型课例3简介：第6课“以智领科创，科技文明续辉煌”设计“以物窥史，领略科技进步”“向新而兴，描绘未来蓝图”两个环节，以“计算机、奋斗者号”展示现代科技的日新月异，以“活动探究:未来社会人与科技应该构建怎样的关系?”启发学生思考。最后利用科技馆视频，总结本单元内容，回扣单元主题。
地理团队
作品名称：《陆地水与洋流》
主持人: 范东雨
核心成员:张亚琳 ，李婷
团队成员: 仲伟强，禹泉丽
地理团队选取《陆地水与洋流》单元进行教学研究，从课程标准入手，找出大概念和小概念，先提出大单元架构，突出章节间的关联，利于单元主干内容的定位与梳理，突出核心知识与原理的定位。再把课程标准细化，在小概念上入手，突出某一节次的概念关联，形成主题架构，利于本节主题或主干内容的梳理与理解，突出核心知识的细化与理解、剖析。在实现单元目标的基础上，每一节继续依据课程标准，解读有关联、有层次、有分类的学习活动、评价任务、作业活动。典型课例1简介：《洋流的成因与分布》借用大气环流、海水的性质等知识，先以太平洋海域为例，分析风海流、补偿流具体成因，总结太平洋海域洋流的成因及分布规律，以此为基础让学生自己绘制大西洋洋流的分布；然后，关注印度洋的季风洋流成因及分布规律，探讨地中海密度流的成因和流向特征；每个学习环节借助高考题，巩固所学知识，提高学生知识迁移应用和解决问题的能力。典型课例2简介：《洋流对地理环境的影响》基于课程标准，本课例的教学目标为“了解洋流的概念，掌握洋流的性质分类；借助典型案例分析洋流对地理环境的影响”。基于课程标准、教学目标的要求，本课例以“泰坦尼克号沉没”为情境，“以境为线，由境染情，借情促思”，在情境中探究洋流对地理环境的影响，升华学生的认知，落实学生的地理学科核心素养。典型课例3简介：《厄尔尼诺与拉尼娜现象及其影响》选取2023厄尔尼诺年为情境材料，搜集2023-2024年的真实气候图表为数据支撑，设置了“创境激趣—复习回顾—自主探究—重点探究—难点突破—对比分析—素养落实—链接情境”八个教学环节，由浅入深、层层递进展开本节课的学习，最终落脚到人地协调观与可持续发展观，实现地理核心素养的落地。
通用技术团队
作品名称：《<控制及其设计>--Arduino智能小车的控制设计》
主持人：王佩佩
核心成员:张清睿，傅冬
团队成员: 薛茂昌
通用技术团队任务一对小车进行控制分析，在动手实践中理解控制的含义和分类；任务二通过小车光敏灯软硬件搭建出开环控制控制，分析小车的巡线、防坠落、遥控、避障等开环控制过程；任务三分析闭环控制控制，搭建出“超声波跟随”闭环控制小车。典型课例1简介：学生将建立控制的概念，以“Arduino智能小车”作为控制对象，通过实践活动理解控制的含义、分类和应用。本节课是本单元的起始，在这节课里，学生首次接触到控制这一概念，这对学生全面、正确地认识控制十分重要，为进一步理解控制的分类，通过实践活动控制“Arduino智能小车”，为后期的设计制作做好铺垫。典型课例2简介：任务二开环控制系统是《控制及其设计》大单元教学的第二个课时，在本课时中延续了智能小车的大单元情景，借助开源硬件平台将开环控制系统的知识与实践相融合，首先通过情景导入、学习新知并掌握知识要点，然后运用案例分析和项目实践的方式，完成智能小车大单元的情景任务，从而更深入地理解开环控制，最后进行总结提升，延伸课堂内容。典型课例3简介：以《任务二：开环控制系统》为基础，上课先以任务二课后作业《设计Arduino智能小车倒车报警系统》开始，承前启后的进行学习。巧设教学情境，在《设计Arduino智能小车倒车报警系统》活动后，加入《设计Arduino智能小车自动跟随系统》活动，循序渐进的引领学生在开环控制系统中加入“比较环节”和“反馈环节”，最终完成闭环控制系统的学习，原本复杂的闭环控制系统在教师巧妙的设计下，浅显易懂，易于学习。山东师大附中一直关注教师队伍建设，积极推进教师阶梯培养和名师工程建设，在教学中形成了一支政治坚定、思想先进、理念科学、师德高尚、学识渊博、教艺精湛、业绩突出的优秀师资队伍，取得了丰硕的教师专业发展成果。
撰稿 | 巩金秋
部门审核 | 孙逵
责任编辑 | 王晗
网络编辑、审核 | 陈家彬
终审 | 王彬
