本学期，山东师大附中幸福柳分校高一年级全面推行“小班化”教学。这是学校努力提高办学标准，切实践行教育公平，推进个性化、针对性教学的重要举措。
新高考、新教材对教学的要求不满足于单纯的“传道授业解惑”，更注重在学习过程中培养学生的能力素质、技能素养。这就需要教师在教学过程中及时地获取学生对知识的反馈，合理互动，适时调整教学内容和方式。“小班化”课堂人数少，获取学生学习信息更加直观便捷，利于教师在与学生的互动交流过程中多听、多问、多看，以获得足够的反馈信息。
开学伊始的教学工作会议上，幸福柳分校执行校长王彬向高一年级提出了明确要求，要着力于“小班化”专题研究，在备课、上课、批改、辅导、考试评价等各个环节做出相应改变，以教会学生学习为旨归，聚焦基于初高中衔接的课堂教学，释放学生潜能，探索适切的教学起点和考试频次。
幸福柳分校教务处主任孙逵勉励高一年级的老师们要尽快适应教情的变化，积极探求更加人性化、个性化和灵活多元的教学方式，并要求备课组长两周之内提供教学常态示范课。
高一年级在接下来的实践探索中，牢牢把握“看见每一个，发展每一个，成就每一个”的办学理念，组织老师们积极进行理论学习和专题讨论，提高认识的同时深耕课堂实践，深入关注学生的学习方式和学习过程，力求让每一个学生更多地参与教学活动，并在主动探究、小组合作、教师个别化指导下形成深度学习体验，从而塑造“小而美”的高一课堂。
师说心语
语文备课组长赵云：发现真问题，促进每一位学生的精神成长课堂是每位学生精神成长的主阵地。课堂上呈现出来的问题是我们教学的真问题。我们要以此为契机，充分利用小班化的人数优势，抓住教学时机，相机引导，促进每一位学生的精神成长。
数学备课组长房华：激发学生的思维力，让每个学生都有发言权
小班化的数学教学，有利于教师全面关注学生，在小组合作学习中，能够给予学生更多试错、尝试、纠错的机会，有更多机会发言、探索、实践，真正把课堂还给学生。学生变得更善于思考，更敢于质疑、勇于争论以及主动表达自己的见解。
英语备课组长吴国瑛：使课堂朝着学习真正发生的方向发展，使学生成为课堂的真正主人通过对学生进行学习策略的指导，发挥小班化教学的优势，让学生在老师的指导下充分地开展合作学习，先组织同学们进行小组讨论，之后让同学们以小组为单位呈现学习成果，将课堂气氛推向了高潮，充分调动了学生积极性，让每一个学生都沉浸到英语学习带来的快乐之中。
生物备课组长张坤梅：让教学慢下来，着眼于学生学习能力培养，在发现和解决问题中全面发展
根据学生的反应和理解调整讲课速度，给予学生更多的自主空间，让学生在问题的小班化教学不宜追求速度，要追求差异化、个性化，设计出能激发学生思维挑战的好问题，让学生循着问题不断前行、拾阶而上，让学习由“有效”走向深刻。小班化教学后，一改过去“粗放型”为“精耕细作型”，教师有更多的时间与学生谈心交流、能够在很短的时间内较好地了解学生，更迅速、正确地处理各种问题。通过对教育方法、教学过程、评价方式进行改革，教师有更多机会进行个性化服务和针对性指导，促进学生全面又有个性地发展。
撰稿 | 侯新磊
部门审核 | 孙逵
责任编辑 | 胡兆强
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终审 | 王彬
